合作学习在小学英语教学中的运用
　　合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。新课标指出，在英语教学中，教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动情景，促使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神。由此可见，将合作、竞争和个人行为融为一体，使学生之间和谐合作，快乐发展是非常重要的。
　　　　教师要让学生通过互助合作，主动参与学习，探究学习，探究知识，并让他们发挥集体的智慧，这对激发他们的兴趣、发展他们的思维有着不可忽视的作用。因此我认为使学生参与合作学习，要做到以下四点：
　　　　 一，合理划分合作学习小组
　　　　 合作学习的基本特点之一是以小组活动为主体进行的教学活动，虽然它不排斥班级教学，但其根本特色在与小组活动的科学组织和展开。如何科学、合理分组是合作学习成功的条件之一。教师应改变传统的“插秧式”的座位编排，可将前后两桌合并在一起，有原来的两人一组变为四人一组，或者是一竖（一行）为一大组。座位的改变给学生有了一种新鲜感，同时也给学生的小组合作学习提供了良好的条件。同样，教师也要根据学生各方面的差异，如基础知识，学习能力，兴趣爱好等搭配分工，也要选一个能干的小组长组织小组的学习。小组的建立使学生学习的自主性得到很好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。同样，小组合作促进了同学之间的合作精神，使差生在学习上得到进步，让大家都能体验到成功的喜悦。
　　　　二，合理安排合作学习内容
　　　　在授课之前，教师要精心备课，找出本课的重点学习内容及课堂活动目标，根据课文特点和学生的知识水平，设计小组活动形式和具有挑战性的话题，在设计问题时要注意问题的情景性、启发性、层次性，这样才能引发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣的话题很多，如你最喜欢的动物（食物，颜色，水果等）是什么；去商店购物；你来自哪里等这些话题都能吸引学生的兴趣。教师也可把这些学生感兴趣的话题设计成歌谣，绕口令，谜语，小故事等，让学生更热心参与合作学习。
　　　　　三，合理指导小组合作
　　　　　在小组活动过程中教师要深入到各个学习小组，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出项的问题进行适时，恰当和适度的指导，同时要注意合作学习的进程和质量，帮助学生掌握互相合作，交流的方法。通常情况下，学生讨论时教师不要过多干涉小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。因此在学生讨论过程中，教师充当的是一个旁听者和帮助者的角色，主要是让学生在学习中发现乐趣，在交往中获得愉快，耐心，友善和包容，
　　　　四，合理评价合作学习效果
　　　　评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力；也可以使学生灰心丧气，走入误区。因此教师要发挥评价的积极作用，坚持以正面表扬和激励为主的原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。同时，教师也可制定合理的奖励制度，给活动开展得顺利的小组给给予一定的奖励，如不干胶，小红花等。这样学生的集体荣誉感增强了，学习自信心增强了，还有了较强的合作能力。评价的目的在于促进学生主体性发展，增强学生学习的动力。因此，合理评价学习效果能促进学生学习的动力，提高学生的学习效率。
　　　　总之，在英语课堂中开展合作学习，能是学生主动参与教学，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。它不仅是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形式，也是促进学生学会学习，真正实现使每个学生都得到发展的目标。